真情潤隴原 丹心育桃李
——記天津市實驗中學(xué)濱海學(xué)校教師李美榮
2024年2月，李美榮老師跨越千里來到海拔1700多米的張家川縣實驗中學(xué)。作為共產(chǎn)黨員，她將使命化為行動，在張家川縣為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)者，踐行者。
雪域淬初心燭照師者魂初抵張家川，李老師對環(huán)境不適，卻從未耽誤過一次晨讀。方言如霧靄阻隔，學(xué)生口中的“饃饃”“阿坡”令她恍然---部分孩子英語學(xué)習(xí)竟需先經(jīng)方言“轉(zhuǎn)譯”。翻開筆記本，拼音標(biāo)注的“哈默你（harmony）”、圖畫注釋的“mountain（連綿土丘）”直擊心底。李老師提筆寫下教學(xué)札記：“若語言是橋，我便要做那鑿石鋪路之人。”
春風(fēng)化凍土匠心育新苗面對學(xué)生國際音標(biāo)拼讀的不規(guī)范，她深知，改變需從根基開始。每天晨曦微露，教室里便響起此起彼伏的拼讀聲。她將音標(biāo)化為“密碼”，用自然拼讀法串聯(lián)單詞記憶；借助思維導(dǎo)圖，讓語法規(guī)則如枝蔓般在學(xué)生腦中生長。講定語從句時，一句“給名詞穿花襖”的比喻，讓晦澀的語法瞬間鮮活。學(xué)生馬琦寫下“I have carried well water that tastes sweeter than city cola”，李美榮欣慰地看到，語言已不再是試卷上的符號，而是流淌在筆尖的生命。
同時，李老師認(rèn)真研讀高中《課標(biāo)》、《高考藍(lán)皮書》以及《2025年高考考生說明全解》，努力鉆研教材。每節(jié)課，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，攻破教學(xué)難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，最大限度將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能。
積極探索適合本校學(xué)情的教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法。如后進(jìn)生，簡單知識入手，小步子前進(jìn)，先獲得學(xué)習(xí)成就感，然后再逐步加大知識量與難度，保持螺旋上升；中等生，找出學(xué)習(xí)中，共性弱點，集中搜集一類題型，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，觸類旁通，提高解題能力；學(xué)優(yōu)生，主抓閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生積累動作、情感和環(huán)境描寫等實用表達(dá)，學(xué)生不斷嘗試、反思和改進(jìn)，進(jìn)而不斷提升讀寫能力。
在教學(xué)中李老師引入思維導(dǎo)圖，激活詞匯學(xué)習(xí)，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)和語用情境，同時將其遷移至英語語法、語篇和寫作等學(xué)習(xí)中，促進(jìn)知識模塊化和網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生馬小強曾因壓力幾欲輟學(xué)，卻在李老師批改的作文旁看到“你值得更好的未來”時潸然淚下，最終咬牙堅持，誓言要在高考中搏出一片天地。學(xué)生進(jìn)入高三，經(jīng)過十次階段性考試，高三一班的平均分顯著提升，最高分107分。
以愛澆灌：雙向奔赴的溫情擔(dān)任高考畢業(yè)班的英語教學(xué)工作，深感肩上責(zé)任重大，在所教的學(xué)生身上，李老師傾注了全部的愛。每天上課前早早來到教室，總能感受到孩子們熱切的目光。每個課間彌足珍貴，看到學(xué)生答疑后的豁然開朗、心有千千結(jié)的釋然，一種幸福感油然而生。
此外，她自費為學(xué)生購買《高中語法》、《高考英語作文》等書籍，以及書簽、便利貼等物質(zhì)小獎勵，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)。孩子們也會在周末返校后將家鄉(xiāng)的鍋盔、糖果、折紙等放在李老師的辦公桌上，用最淳樸的方式表達(dá)他們真摯的情感。這成為李老師最珍貴的“教學(xué)獎?wù)隆薄?/FONT>
星火燃荒原薪傳教育魂“一人之力終有盡，萬人拾柴焰方高�！崩罾蠋熒钪逃龓头鲂枇粝聨Р蛔叩摹盎鸱N”。她將優(yōu)秀教案、課件、試題與心得無償分享，充實英語組資料庫；組織云端教研，聯(lián)動天津市實驗中學(xué)濱海學(xué)校，共享資源。每周的教研會上，她與本地教師研讀新課標(biāo)、探討信息化教學(xué)，將“情境教學(xué)法”、“思維可視化”植入課堂，讓先進(jìn)理念在高原扎根。同時，她深入徒弟課堂聽課，了解實際學(xué)情和教學(xué)情況，交流共享教育智慧，助力徒弟成長。認(rèn)真參與評課議課活動，精心點評，就如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量的策略以及運用信息技術(shù)助力高效課堂等問題與老師們進(jìn)行深入探討，并把自己多年來積累的優(yōu)秀教學(xué)理念和行之有效的育人方法毫無保留地和老師們分享。
李老師所做的示范課《The Last Leaf》、《“一劃二括三會意”破解高考長難句》和推門課《單元寫作》成為教學(xué)范本。高三下學(xué)期所做《高考二輪復(fù)習(xí)備考》講座，從“循著《課標(biāo)》走”、“跟著高考走”、“陪著學(xué)生走”三方面展開，使老師們受益匪淺。徒弟李瓊、楊瑞在學(xué)校青年教師技能大賽中斬獲佳績。從磨課到賽課，她傾囊相助，推動形成“一人參賽、團(tuán)隊攻堅”的氛圍。老師們感慨：“李老師帶來的不僅是方法，更是有溫度的教育---讓每顆種子都有破土的力量。”
“教育不是注滿一桶水，而是點燃一團(tuán)火�！边@位麥田里的守望者依舊靜立隴原，等待六月的金黃漫過山野。她知道，那些曾以拼音標(biāo)注世界的少年，終將用英語向群山之外講述自己的故事——而每一聲回響，都是對初心最清澈的應(yīng)答。
（來源：張家川縣融媒體中心 轉(zhuǎn)載：康翠霞） |
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