“之前我接我家孩子的時(shí)候，校門(mén)口接孩子的家長(zhǎng)很多，交通比較擁擠，我就和學(xué)校反映了這一情況。現(xiàn)在好了許多，每天都有值周教師引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺(jué)排隊(duì)，交通秩序維護(hù)得很好�！毕挛绶艑W(xué)時(shí)段，站在清水縣軒轅小學(xué)校門(mén)外，學(xué)生家長(zhǎng)郭玲感慨地說(shuō)。就在不久前，這個(gè)時(shí)段還是人車(chē)混雜、擁堵不堪的“老大難”。家長(zhǎng)反映后，學(xué)校迅速行動(dòng)：黨員教師每日輪值疏導(dǎo)、聯(lián)動(dòng)交警優(yōu)化交通組織，幾天內(nèi)就劃出了專(zhuān)用停放區(qū)，交通秩序煥然一新。這件關(guān)乎家長(zhǎng)學(xué)生“腳底下安全”的小事高效解決，成為軒轅小學(xué)將中央八項(xiàng)規(guī)定精神融入日常管理、切實(shí)回應(yīng)師生家長(zhǎng)關(guān)切的生動(dòng)注腳。
校門(mén)口的顯著變化是軒轅小學(xué)快速響應(yīng)機(jī)制的縮影。值周教師手邊的“記錄本”上，清晰記錄著家長(zhǎng)和學(xué)生的各類(lèi)訴求。無(wú)論是家長(zhǎng)反映的“課后內(nèi)容建議”，還是學(xué)生提出的“圖書(shū)角更新慢”等問(wèn)題，學(xué)校都建立了清晰的響應(yīng)臺(tái)賬，明確責(zé)任人和解決時(shí)限，并通過(guò)班級(jí)群、公示欄及時(shí)反饋進(jìn)展。
走進(jìn)教師辦公室，感受最深的是“會(huì)議少了、表格瘦了”。六年級(jí)語(yǔ)文老師劉俊明說(shuō)：“以前各種非教學(xué)類(lèi)會(huì)議、臨時(shí)填表比較多，現(xiàn)在全部精簡(jiǎn)整合了，另外，簡(jiǎn)報(bào)、美篇這些形式化的東西也明顯減少了，給我們騰出了很多時(shí)間。教學(xué)用具領(lǐng)取的流程比以前更加規(guī)范，避免了很多不必要的浪費(fèi)行為�！睂W(xué)校著力精簡(jiǎn)會(huì)議文件、整合歸并檢查評(píng)比，盡可能減少對(duì)正常教學(xué)秩序的干擾，讓老師們能將更多精力投入到備課、教研和個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)生上。內(nèi)部辦事流程的簡(jiǎn)化，也讓老師申請(qǐng)教學(xué)用品、報(bào)修設(shè)備等日常事務(wù)更便捷高效。
針對(duì)以往教研活動(dòng)中存在的“扎堆開(kāi)會(huì)”、“跑會(huì)”效率低、針對(duì)性弱等問(wèn)題，軒轅小學(xué)著力改進(jìn)工作作風(fēng)，推行“精準(zhǔn)幫扶”的“點(diǎn)單式”教研，根據(jù)學(xué)校薄弱學(xué)科的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)“跟崗學(xué)習(xí)—實(shí)踐探索—入校指導(dǎo)—成果檢驗(yàn)”的閉環(huán)流程，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)“按需送教”，直接下沉學(xué)校進(jìn)行診斷和指導(dǎo)。這種模式大幅減少了教師無(wú)效奔波，切實(shí)聚焦教學(xué)痛點(diǎn)，顯著提升了教研的精準(zhǔn)度和實(shí)效性，使教研真正成為提升教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)勁動(dòng)力。
“落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神，對(duì)我們學(xué)校而言，核心就是把各項(xiàng)要求轉(zhuǎn)化為服務(wù)師生、回應(yīng)關(guān)切的務(wù)實(shí)行動(dòng)上來(lái)，以小切口推動(dòng)大轉(zhuǎn)變，最終體現(xiàn)在孩子們更陽(yáng)光的笑臉、老師們更專(zhuān)注地教學(xué)、家長(zhǎng)們更踏實(shí)的托付上�！避庌@小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)馬惠娟表示，從快速疏通放學(xué)路的“堵點(diǎn)”，到內(nèi)部辦事流程的簡(jiǎn)化，軒轅小學(xué)正以一件件看得見(jiàn)、摸得著的小事實(shí)事，讓中央八項(xiàng)規(guī)定精神在育人的沃土上生根發(fā)芽，化作惠及師生、溫暖人心的縷縷清風(fēng)。
（來(lái)源：清水縣融媒體中心 轉(zhuǎn)載：康翠霞） |
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